El Arte de Ensenar con CLASe.: Tiempo para Guille (Spanish Edition)

Un libro es la historia de uno mismo, ha dicho alguien; creo que el axioma sería un poco más acertado si se le agregase en ese determinado momento cuando del sentimiento se hace reflexión y se pasa a la acción. En 1988, viví ese momento con el más pequeño de mis tres hijos –Guillermo– quien manifestó un problema moderado de aprendizaje, estremeciendo la raíz más profunda de mi interior y desencadenando cambios en mi profesión. El tiempo para “Guille” fue la acción a lo que siguieron docencia e investigación con alumnos, maestros y padres. Escribir ahora, ocupa un momento de gracia divina, paz y armonía, que facilita el proceso de comunicación, cumpliéndose la verdad contenida en el estar a solas para llegar a los lectores. El Arte de Enseñar con CLASe: Tiempo para Guille, se presenta al lector con dos lenguajes: el lógico, con la palabra y el creativo, con la imagen, en representación de ambos hemisferios cerebrales. La obra la desarrollo en una idea fundamental: mejorar el método tradicional de enseñanza con la ayuda de cuatro maestros: el Creativo, el Lógico, el de la Acción y el de los Sentimientos, los cuales conforman el método CLASe. ¿Por qué hacer el cambio? En la parte I expongo la reflexión e investigación. Nada es casual: El maestro aparece cuando el alumno está preparado. Marco es un papá con un hijo con deficiencia en atención, que compartía con Guille las clases de Judo, fue mi maestro cuando me presentó el método que salvaría a Guille: la sugestopedia -aplicación de la sugestología a la pedagogía. Mi primer alumno: mi hijo. Apliqué la sugestopedia durante su primer año escolar. El tratamiento fue efectivo, su problema de lecto-escritura mejoró notablemente. Hoy es un joven seguro, Ingeniero Químico; Guille, es el mejor aval de mi trabajo como madre-docente. Mi segundo alumno: mis estudiantes de Medicina. Salí al exterior a prepararme en el método de sugestopedia y durante dos años lo apliqué a voluntarios-cursantes regulares de Farmacología. Ellos aprobaron la asignatura en el tiempo reglamentario y fue tan eficaz el método que en el segundo examen parcial –tres en total– se retiraron del experimento, muriendo la estadística que demostraría a mis colegas escépticos las ventajas del nuevo método para aprender con placer. Esto me llevó a dar el salto de la universidad a la escuela básica, no sin antes experimentar en mi persona la eficacia del nuevo método. Estos aprendizajes me ayudaron a romper paradigmas para llegar a ser maestra de maestros y de pequeños alumnos, los niños. ¿Cómo hacer el cambio? En la parte II presento la esencia del método, sus principios –son cuatro maestros–, analogía de los cuatro cerebros funcionales del aprendizaje: el creativo, el lógico, el activo y el sentimental. CLASe es ciencia, humor y poesía. CLASe es enseñar a hacer sinapsis. Aprender los mecanismos cerebrales para aumentar las sinapsis, o conexiones entre las neuronas, es el objetivo del método. La teoría cerebral que lo fundamenta es: el uso facilita el uso. Lo importante no es cuántas neuronas tenemos, sino cuántas utilizamos. La niñez es la edad de oro para hacer sinapsis debido a la inmensa plasticidad del cerebro durante esta etapa. Al final del libro, expongo reflexiones como ésta: Tener maestros talentosos en cada aula, de cada escuela y de cada universidad debería ser el compromiso en la capacitación pedagógica de nuestros profesionales de la educación. Ser maestro es enseñar el difícil arte de ser mujer y de ser hombre por lo que capacitar a un maestro es definir la sociedad de un país. Tener delante de mí a un maestro, un padre, una madre o un alumno, con ganas de aprender, fue el compromiso que permaneció conmigo en cada página de esta obra.